每每听到有学生不经意间冒出一句脏话，心里总会泛起怒意。但转念一想，我们随时随地都可以听到操着各种腔调的“粗口”，甚至一些经典影视剧偶尔还会对“爆粗口”安排上特写镜头。在这种背景下，要想完全禁止学生“出口成脏”，实属不易。我们不妨从以下几点入手，引导学生提高主动摒弃语言陋习的意识，养成自觉文明说话的习惯。

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首先，帮助学生认识到“说脏话”是一种错误的行为。对于学生而言，“说脏话”可能已经习以为常了，并没有意识到这是一种错误行为。针对这种情况，我利用主题班会，专门和学生讨论了语言暴力的问题。最后，我告诉学生：“常言道，‘良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒’，从这句俗语中，我们应该能够体会到言语的巨大威力。说脏话是一种典型的言语型校园暴力，是一种非常不文明的表现，会对我们的形象和素质造成很大的损害。言语型暴力虽然不会像肢体型暴力那样造成显而易见的后果，但很多时候，言语给人造成的精神伤害，可能比肉体伤害还要持久，还要严重。所以，平时我们一定要注意规范自己的言行。可能我们不经意的一句话、一个小动作，就会对他人造成身心上的伤害。”

其次，引导学生用恰当的语言替代“脏话”。大多数时候，我们脱口而出的脏话，只是一种情绪情感的表达，并没有实质的含义。比如，当我们想表达惊讶、惊喜、紧张、忙乱、愤怒等情绪时，往往会不假思索地爆出一句“粗口”。

我给学生假设了一种情景：成绩一直不理想的小明，这次考试居然出人意料地闯进了班级前几名，这让小明感到无比惊喜。而整天和小明成绩不相上下的死党小文却感到很不服气，成绩一直名列前茅的小华更是愤愤不平。这时候他们大概率都会脱口而出一句脏话。我让学生仔细体会他们说这句话时的感受，并要求他们找一句能表达这种真实感受的文明表达来代替这句脏话。

有名学生说：“如果我是小明，我会说‘噢耶！王侯将相宁有种乎’。”

“好！‘小明’同学这句话说得霸气，有底气！我们要相信自己，只要我们肯努力，我们也能够取得理想的成绩。”

“如果我是小文，我会说‘下次我一定要超过小明’。”另一名学生说。

“好！我们每个同学都要有‘小文’同学这种不服输的勇气。”

“如果我是小华，我可能会说‘哼，他这次只是运气好而已’。”

“哈哈，我感受到一股酸溜溜的味道。有句话说得好，‘学如逆水行舟，不进则退’。每个同学都在努力进步，如果谁止步不前，肯定就会被甩在后面的。”

当听到学生“出口成脏”时，教师首先不应该训斥学生，而应该认真地思考当时的语言环境，与学生认真沟通，了解清楚学生这样说的心理动机。掌握了这些情况，教师就可以有针对性地采取具体措施，引导学生自觉使用文明语言来表达自己的感受。

再其次，我们应该给学生树立一个效仿的优秀榜样。“说脏话”之所以会在班级里蔓延开来，往往是学生为了寻求他人的关注，为了能融入小团体中，或者是为了满足出风头、炫耀耍酷等心理需求所导致的。

班杜拉的社会观察学习理论告诉我们，个体看到他人的行为受到鼓励或表扬，通常也会选择效仿这种行为。所以，在引导学生明辨是非和寻找替代用语后，还要为学生树立一个学习的典范。对于那些“出口成章”的学生，就大力表扬，让学生明白，“出口成章、口吐香兰”才是真正的酷。通过这种方式，让学生学会用高雅的语言来表达高级的情感，努力在班级里形成文明表达的氛围。

（作者单位系山东省滕州市中小学素质教育实践中心）

《中国教育报》2023年06月30日第9版

作者：仲崇高

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