每天早上8时，当其他小学的学生端坐教室里上第一节文化课时，深圳市南山区香山里小学的孩子们已经在操场上享受当日一份“运动早餐”，他们沐浴着阳光，呼吸着新鲜空气，列队早操、晨跑、趣味游戏……之后才开启一天的文化课学习。“人在运动时，会产生多巴胺、血清素和正肾上腺素。”香山里小学校长田亿欣认为，孩子们运动后可以更清醒，上课的记忆力、专注力都随之增强。学校2020年学生体质监测数据显示，学生体质优秀率比2019年提高10%，近视率比全国平均水平低10%。

这所与众不同的学校，处处洋溢着童真童趣。自2017年9月创校伊始，香山里小学就将一切从儿童的发展需求出发作为初心，秉承“创新@未来”的办学理念，站在儿童的视角，用创新链接未来、拥抱未来、创造未来，把校园打造成儿童茁壮成长的“儿童主场”，让每一个入读这里的学生都能得到最好的发展。

“我们不能以工业时代流水线标准化的方式去办教育，而该在一系列真真切切的课程活动中，去培养孩子们成为有情怀、有担当、有能力、有使命感的健康的人。”田亿欣说，有种教育叫作“守望”，通过聚焦儿童爱运动、爱阅读、爱探究和爱创新的“四种品质”，用心呵护童心、童趣，关注童创、童乐，然后静待花开。

童趣校园潜藏“课程因子”，助力孩子探索热爱生活

走进香山里小学，如同穿行在一座快乐的城堡。这里有大型游乐场、STEAM空间、自然探索中心、心理梦工厂、“舒适自由”的图书馆、充满未来感的科技广场和虚拟互动空间……孩子们可以在多元的选择和丰富的体验中，不断认识自己、发展自己、完善自己，在各类活动中最终探寻到自己的兴趣爱好和生命意义。

校园里一只巨型仿真恐龙“腕龙”，是孩子们最喜爱的“大伙伴”，以此为中心的自然探索中心占地约800平方米，是学校开展博物教育的户外活动场地之一，包含集装箱自然探索屋、植物种植探索区等，空间内收集着华南地区植物70余种。

通过博物学课程，孩子们认识了校园内140多个植物品类，再在楼顶“创新者种植体验基地”的真实场景中劳作、体验、探究和收获。楼顶上，向日葵在微风中摇摆，稻穗青翠水灵，碧绿的瓜架上结着一根又一根黄瓜……赵恒锐同学拿上喷壶，几乎每天都上来给基地里的玉米、黄瓜、南瓜浇水、拍照，看着它们一步步从种子长成果实。

香山里小学校园还是一颗神秘的“银河系香山里星球”，每一届新生都会在充满童趣和未来感的开学典礼中，以“宇宙探险家”的角色正式登陆“香山里星球”。学校运动会、多元智能测评等大型活动，都嵌入了星际探险的主题元素，这些场景能够激发孩子对校园生活的积极情感，强化孩子作为世界公民有责任、敢担当的身份认同，自觉把勇于探索、敢于创新的香山里精神内化于心。

“学校空间场景起着潜移默化作用，应该成为儿童积极探寻自我的生命场域。”田亿欣表示，教育者要蹲下身来，设身处地将校园打造成儿童发展的“主场”，孩子身处其中才会有油然而生的熟悉感、自豪感和归属感，才会发自内心喜欢自己的校园生活，愿意积极参与各类教育教学活动，并在心理上产生我能行、我有收获的真切感受，从而对未知的挑战充满期待和自信。

多元智能蕴含“创新因子”，激发孩子挖掘自身潜能

香山里小学每天的学习，是从运动开始的。每天早上8时至9时，孩子们在校长和老师们的带领下开展校内的特色阳光体育课程，每天一套运动体操、一公里慢跑、一场激烈的团队游戏。“运动可以充分唤醒孩子旺盛的生命力，锻炼了社交能力、观察能力和冒险精神，培养他们爱运动的好习惯，促进孩子们的身心健康。”田亿欣表示，这在小学阶段为一个人的良好学习行为习惯、健全的人格雏形以及必要的社会性情感体验，打下了坚实的基础。

创新者课程体系内容丰富多彩，是香山里小学育人体系的动力内核，根据萌娃不同年龄段的特点和个性化发展进行开发定位。这里有常态化的项目式学习、游戏化学习、学科融合等方式，引领学生深度学习国家课程;也有丰富多彩的高品质定制式拓展课程，促进学生人格及智能的高阶发展，为学生个性发展提供有力支持;此外还增加艺术和体育素养类特色课程的时间和种类，让每一个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的长远发展奠定良好的基础。

孩子们选课成功后，校内导师将带领学生一起探究如何完成一项挑战，在真实场景真实问题中培养学生核心素养。比如“童创未来”面向低段萌娃，通过特色课程培养孩子兴趣、挖掘想象力、提升创造力、开发小手开动大脑，从而开启萌娃的智慧。“纸造世界”探究纸与生产生活的联系，以项目式学习的形式，师生一起生成探究问题。“跨界挑战”通过兴趣培养，促进生涯规划，学生可跨年级广泛参与，打破年龄的限制和空间的局限，以挑战的方式参与到学习中。课程还包括躲避盘、香山脱口秀、香山传媒社、香山花园我设计、香山实验SHOW、香山银行、趣味编程、超级思维、银河诗词赋、香山大剧场等，异彩纷呈。

评价是学校赋能孩子的另一个重要着力点。在香山里小学，学生的评价并不单纯以学业成绩为唯一的评价指标，而是以“多元智能+成长银行”为抓手，将多元智能评价融入课程、教学、活动等各环节，以教育教学的场景驱动评价开展，充分调动学生的内驱力。“能量豆”“香山币”“火石勋章”“游乐场”“种植体验基地”“校园拍卖会”“三色雷市集”等都是学校评价体系中重要的构成元素及载体。

学生平时在学校里有良好的评价表现，就可将获得的“能量豆”兑换成“香山币”，这是参加各类活动的通行证，也是虚拟货币，放在自己的“钱包”里还会有利息，是财商教育的有效途径。田亿欣介绍，学生在真实的场景中体验收获和买卖的过程，了解货币交易的过程，体验到赚钱很不容易，对努力换来的成果也会特别珍惜。

校园空间运用“科技因子”，推动孩子健康快乐成长

高新技术可为孩子们的多元化发展创设数字化、智能化学习环境，培养参与和改变世界的未来世界公民。香山里小学通过搭建基础数据平台，通过5G智慧环境来推进智慧应用，通过数据的采集、分析，来为智慧管理、教学提供决策、干预和指导，以数据为核心，构建智能、人本和生态的“铁三角”模型，实现智能为根、以人为本和生态优先的应用体系。

学校还在各类空间中运用先进的技术设备，给予教育教学强有力的支撑。在博物探究空间，学校配备了激光投影机、AR学习资源、显微镜、望远镜、物联控制系统等。在自然探索中心，学校配备了视频监控系统、AR/VR体验探究环境、双屏展示及物联控制系统。在“创新者”种植体验基地，学校引入自动化智能种植系统、智能灌溉系统、农业物联网系统、视频监控系统、雨水收集系统、鱼菜共生系统、太阳能水循环系统、无土栽培系统、农业气象监测系统等现代农业设施。

学校里还有一群阵容强大的师资力量，他们具备知识广度和深度，平均年龄30岁，研究生以上学历占52%，从德智体美劳各方面进行言传身教，发现孩子们的禀赋和潜力，协同他们的进步与发展，唤醒和培育他们的生命力、内驱力、合作力和创造力。孙琪祺老师是今年南山区新岗班主任专业能力大赛小学组特等奖获得者，她将自己定位为“孩子的赋能者”，在实践中将劳动教育、财商教育、饮食教育三育融合，让孩子们人人有所长，成为最好的自己。(包力)

关键词： 童真童趣 发展需求 自身潜能 师资力量